Jednym z najważniejszych, a zarazem złożonych zadań rewalidacji głuchych jest KSZTAŁTOWANIE MOWY USTNEJ. Dziecko głuche przy dużej pomocy z zewnątrz jest w stanie opanować mowę! Opanowuje bądź to na drodze słuchowo-wzrokowej, wzrokowo-słuchowej bądź też tylko wzrokowej. Zależy to od stopnia utraty słuchu. Urządzenie automatycznie stworzy hotspot – na ekranie wyświetli się hasło do sieci Wi-Fi. Następnie uruchom aplikację Phone Clone na telefonie, którego zawartość chcesz przetransferować. Wybierz opcję „Stary telefon” i połącz się za pośrednictwem Wi-Fi z nowym telefonem – będziesz musiał wpisać wygenerowane wcześniej Cześć! W tym temacie chciałbym Wam opisać rodzaje blokad telefonu, sposób ich działania, wyłączenia oraz co zrobić, jeżeli nie wiesz, jaki jest kod/hasło odblokowania. Blokada ekranu Standardowe blokady ekranu sprowadzają się do takich, jak przeciągnięcie, symbol (wzór), kod PIN, lub hasło. Bar Jakie fajne hasła do "głuchego telefonu " ? no więc . gram często z koleżankami w głuchy telefon znacie może jakieś fajne hasła . ? nay ! Proszę czekać Znajdź pozycję "Hasło", usuń wszystkie znaki, a następnie wprowadź nowy kod dostępu. Zapisz zmiany, naciskając przycisk zaznaczenia w rogu ekranu. Zgódź się, że znalezienie hasła do sieci Wi-Fi w systemie Android nie jest trudne, jeśli masz dostęp do ustawień routera. Wystarczy przejść do Ustawień, odszukać sieci WiFi i listę zapisanych sieci. Wskazując na konkretną nazwę SSID (identyfikator sieci) pojawi się nowe okno gdzie można podejrzeć hasło logowania - wcześniej będzie trzeba potwierdzić, że to właściciel telefonu chce sprawdzić hasło – potrzebna będzie autoryzacja PIN lub Znacie jakąś plotkę z Kocham Cię Polsko? Zrobiłam właśnie swój własny teleturniej ,, Kocham Cię Polsko '' i po tym weekendzie będę grała z moimi koleżankami i kolegami. Brakuje Mi tylko tych plotek, czyli w prawdziwym teleturnieju runda pt ,, Głuchy Telefon ''. WeSVmf. Osoby niesłyszące, które chcą kupić polisę ubezpieczeniową ERGO Hestii, zgłosić szkodę lub wprowadzić zmiany w polisie, mogą z dowolnego miejsca skorzystać z usługi tłumacza języka migowego za pośrednictwem strony internetowej ubezpieczyciela. Wprowadzenie obsługi w języku migowym to kolejny krok w rozwoju dialogu ubezpieczyciela z klientami. Usługa jest dostępna od poniedziałku do piątku w godzinach od 8 do 18 dla wszystkich osób głuchych bez względu na miejsce, w którym się znajdują. Jedyny warunek to dostęp do sieci internetowej. Na specjalnej podstronie wystarczy uruchomić wideokonferencję z tłumaczem języka migowego wybierając symbol międzynarodowego znaku pomocy osobom głuchym. Po drugiej stronie tłumacz połączy się z konsultantem infolinii ERGO Hestii i zrealizuje tłumaczenie z języka migowego na język polski i odwrotnie. Połączenie z infolinią ERGO Hestii za pośrednictwem tłumacza języka migowego jest możliwe również poprzez aplikację mobilną firmy Migam. Dostawcą usługi jest firma Migam zatrudniająca wykwalifikowanych tłumaczy obu systemów komunikacji osób niesłyszących: PJM (Polski Język Migowy) oraz SJM (System Językowo-Migowy). Tłumacze obsługujący klientów są także przygotowani do tłumaczenia terminów ubezpieczeniowych. – W ERGO Hestii rozumiemy, jak w sposób przyjazny i odpowiedzialny ubezpieczać klientów. Dlatego stawiamy na dialog ze wszystkimi. Chcąc zapewnić pełną dostępności oferty, nasze usługi projektujemy w sposób uniwersalny, dostosowując je do potrzeb różnych grup społecznych, osób z niepełnosprawnością. Jednym z efektów takiego myślenia jest wprowadzenie obsługi w języku migowym – wyjaśnia Mikołaj Kunica, dyrektor Biura Komunikacji ERGO Hestii. To nie koniec usprawnień w tym obszarze. W styczniu tego roku we współpracy z Fundacją Integralia przeprowadzony został audyt dostosowania firmy do potrzeb osób niepełnosprawnych. Weryfikowaliśmy możliwości kontaktów z firmą, rozwiązań architektonicznych, kompetencji pracowników czy materiałów reklamowych. W najbliższych miesiącach będziemy koncentrować się na wdrożeniu zaleceń po audycie, aby jeszcze lepiej być gotowym na zatrudnianie osób niepełnosprawnych oraz współpracę z takimi klientami – dodaje Mikołaj Kunica. W Polsce żyje ponad 470 tys. osób niesłyszących, a język migowy ma odmienną od języka polskiego składnię i gramatykę. Polszczyzna jest dla głuchego zawsze drugim językiem – językiem obcym, dlatego osoby głuche mają trudności z jednoznacznym zrozumieniem słowa pisanego. Wprowadzenie usługi tłumacza języka migowego on-line jest znaczącym udogodnieniem dla społeczności głuchych, uławiającym im komunikację ze światem zewnętrznym oraz dostęp do usług dotąd dla nich ograniczonych. źródło: ERGO Hestia Ta strona korzysta z plików cookie ("ciasteczka"). Pozostając na niej, wyrażasz zgodę na korzystanie z Więcej Zajęcia „Zdrowa komunikacja”Zajęcia dla klas I-III Szkoły Podstawowej – ok. 5hCykl zajęć składa się z 5 odrębnych lekcji. Czas na jedne zajęcia określany jest na 45 minut, ale może zdarzyć się, że zajęcia będą trwać dłużej. Czasem dzieci mocno angażują się w proponowane ćwiczenia lub treści wymagają szerszego omówienia. Należy na to zwrócić uwagę, przy planowaniu cyklu odbywają się w formie warsztatowej – dzieci siedzą w kółku na dywanie lub na nr 1Materiały potrzebne do przeprowadzenia zajęć:- piłkaPrzebieg zajęć: zasad panujących na zajęciach- podnosimy rękę, kiedy chcemy coś powiedzieć- każdy ma prawo głosu- słuchamy się nawzajem- każdy ma prawo do własnego integracyjna:Zabawa z piłką – rzucamy do siebie piłkę i odpowiadamy na pytania: co lubię?, co chciałbym/chciałabym, aby koledzy i koleżanki o mnie wiedzieli? jest agresja, przemoc, złość – próba odpowiedzi na zagadnienia:ZŁOŚĆ – emocja (uczucie) – ani dobre, ani złe, wszyscy ją przeczuwają, nie mamy wpływu na jej pojawienie się, ale mamy wpływ na reakcję na – Zamierzone i świadome działanie w celu wyrządzenia krzywdy – używana w stosunku do osoby o podobnych możliwościach, mogącej się – Korzystanie z przewagi nad drugim człowiekiem, słabszą ofiarą, która poddana jest przez dłuższy czas negatywnym działaniom silniejszej osoby lub i agresja to nie tylko fizyczne jej przejawy, ale także emocjonalne, społeczne Ćwiczenie – rozpoznawanie zachowańCzytamy dzieciom poniższe zdania i prosimy o odpowiedź, czy przedstawione zachowania to przemoc, agresja, czy jest to opis zrobił koledze z młodszej klasy zdjęcie, w przebieralni, podczas przygotowań do basenu i umieścił je na grupie klasowej. (przemoc)Koleżanki z klasy wysyłają Jarkowi niemiłe i niegrzeczne sms-y. (agresja)Dzieci na podwórku wyśmiewają Zosię. (agresja)Franek tak się rozgniewał, że kilka razu uderzył pięścią w stół. (złość)Staś krzyczy, tupie nogami i uderza pięściami w podłogę, gdy dziadek nie chce mu kupić zabawki. (złość)Justyna celowo podarła pracę z plastyki Magdy. (agresja)Uczniowie klasy 7 sprzedający w szkolnym sklepiku wydają pierwszakom za mało reszty. (przemoc)Chłopcy z 4c od dawna ignorują kolegę z klasy i udają, i traktują go, jakby go nie było. (agresja)Pola obraziła Maćka, mówiąc niemiłe rzeczy o jego rodzinie. (złość/agresja)Krysia pokazała młodszemu bratu obraźliwy gest. (przemoc)Dwaj koledzy z tej samej klasy biją się na przerwie. (agresja)Na koniec tego ćwiczenia, w ramach przypomnienia i usystematyzowania wiedzy, przedstawiamy uczniom definicje agresji i definiuje się najczęściej jako świadome, zamierzone działanie, mające na celu wyrządzenie komuś szeroko rozumianej szkody – fizycznej, psychicznej lub materialnej. Jej charakterystyczną cechą jest używanie przez kogoś siły fizycznej lub psychicznej wobec osoby o zbliżonych możliwościach, mającej zdolność skutecznej obrony. Agresja jest często, lecz nie zawsze, sposobem wyrażenia złości. W szczególnych warunkach agresja może przeradzać się w to wykorzystanie swojej przewagi nad drugim człowiekiem (fizycznej, emocjonalnej, społecznej). Mamy z nią do czynienia wówczas, gdy osoba słabsza (ofiara) poddana jest przez dłuższy czas negatywnym działaniom osoby lub grupy osób silniejszych (sprawcy przemocy). wierszykaZajęcia kończymy ucząc dzieci wierszyka (fragment wiersza „O prawach dziecka” Marcin Brykczyński):„Nikt nie może mnie poniżać, bić, krzywdzić, wyzywać. I każdego mogę zawsze na ratunek wzywać.”Dzieci chórem recytują Podsumowanie zajęć, czas na pytania, omówienie nr 2Materiały potrzebne do przeprowadzenia zajęć:- kartki i kredki- flip chart- duża, miękka poduszkaPrzebieg zajęć: w kółku – każdy mówi, jak się dziś czuje, czy od ostatniego spotkania spotkało go coś interesującego, czym chce podzielić się z grupą? definicji agresji, przemocy i złości oraz - rysujemy złość – dzieci rysują postać/zwierzaka/potwora, która kojarzy im się ze złością. Na koniec ćwiczenia dzieci pokazują swoje obrazki i o nich – dokończ zdanie – Dzieci w kółku kończą wybrane zdanie„Złoszczę się, kiedy...”„Gdy jestem wściekły/wściekła, to...”Omawiamy ćwiczenie i szukamy sposobów na radzenie sobie ze złością nie zagrażające sobie lub innym. Spisujemy te sposoby na dużej kartce (liczenie do 10 i w dół od 10, liczenie głębokich wdechów, uderzanie w poduszkę, rysowanie złości, tupanie, ryczenie jak dzieciom przypomnieć, że nie wszystkie te metody można wszędzie stosować, np. nie można ryczeć jak lew podczas lekcji, ale w domu za zgodą rodziców można to stosować. Sposoby radzenia sobie ze złością w szkole i w domu należy uzgodnić odpowiednio, z nauczycielami i - poduszka – każde dziecko podchodzi do poduszki i w nią uderza –rozładowanie – prosimy dzieci, aby wygodnie usiadły, najlepiej położyły się. Prosimy by wyobrażały sobie przedstawioną historię. Czytamy dzieciom opowiadanie (tekst opowiadania pochodzi z: polecisz w podróż samolotem marzeń i odwiedzisz nieznaną ci planetę. Teraz wtulasz się w miękkie obicie fotela, koncentrując się na odgłosach startującej maszyny... Warczenie silników staje się coraz głośniejsze... Samolot odrywa się od podłoża... Opuszczasz ziemię... I już dostrzegasz w oddali nowe planety... błyszczą się one i migoczą na czarnym niebie... Ziemia pozostaje daleko w tyle... coraz mniejsza i mniejsza... Czujesz się lekki, gdzieś znikła siła ciężkości, przyciągająca cię do podłoża... Przekraczasz bez problemów granice kosmosu... Postanawiasz wylądować na następnej planecie, jesteś ciekawy, co się tam znajduje, co tam przeżyjesz, czy są tam takie dzieci, jak ty... Im bardziej zbliżasz się do tej planety, tym jest ona piękniejsza... przyciąga oczy jasnymi, przyjaznymi kolorami. Są tam domy, okrągłe i ciepłe, pomiędzy nimi kolorowe kwiaty i zielone krzewy... Wszystko jest takie spokojne i przyjazne... Twój samolot ląduje łagodnie...wysiadasz... biegniesz po miękkim, ciepłym podłożu... Ostrożnie podchodzisz do jednego z domów...zaglądasz przez okno ...nikt cię nie zauważa... W domu tym jest ktoś...Słyszysz właśnie, jak jedno dziecko mówi coś do drugiego, ale nie rozumiesz wypowiadanych przez nie słów...Musiało to być coś nieprzyjemnego ... a może dziecko, do którego skierowane były te słowa, po prostu ich nie zrozumiało?... W każdy bądź razie widzisz, jak jest ono coraz bardziej rozłoszczone... oddycha gwałtownie ...ściska dłonie w pięści ... Ale spójrz, co się teraz dzieje? Dziecko to nagle zatrzymuje się, zastyga w bezruchu. Zaczyna spokojnie oddychać, głęboko nabiera powietrza do płuc i wydmuchuje je stopniowo, wdech- wydech, wdech - wydech, wdech – wydech ... I zaczyna mówić, najpierw bardzo cicho, potem coraz głośniej i pewniej: Bez złości mamy więcej radości, bez złości mamy więcej radości, bez złości mamy więcej radości...A za każdym razem staje się coraz spokojniejsze i bardziej przyjaźnie nastawione do innych, a i to drugie dziecko uspokaja się ... Widzisz, jak oboje się odprężają ... zaczynają się uśmiechać, rozmawiają ze sobą, są spokojni i uprzejmi dla siebie ... wszystko jest w porządku ... Nikt nie widział cię zaglądającego przez okno ... Idziesz z powrotem w stronę samolotu. Mówisz do siebie: to był naprawdę świetny pomysł: bez złości mamy więcej radości. zapamiętam to sobie. Powtarzasz sobie to zdanie wielokrotnie po cichu... i jeszcze kilka razy ... Wsiadasz do samolotu ...lecisz z powrotem na ziemię ... staje się ona coraz większa i piękniejsza ... Jesteś znowu tutaj ...Po cichu wypowiadasz zapamiętane słowa: bez złości mamy więcej radości, bez złości mamy więcej radości.” zajęć przez nauczyciela – przypomnienie, że złość jest naturalną emocją, niewłaściwe mogą być jedynie sposoby radzenia sobie z na ewentualne zajęćZajęcia nr 3Temat: Jak sobie radzić z przemocą i agresjąMateriały potrzebne do przeprowadzenia zajęć:- opisy sytuacji- kartki- flip chart- kółko zielone, czerwone i niebieskiePrzebieg zajęć:1. Przywitanie, rundka w kółku – jak się dziś czujesz?2. Przypomnienie definicji agresji i przemocy – dzieci podają przykłady zachowań agresywnych i Ćwiczenie – Praca w grupachDzielimy dzieci na 4 grupy. Każda grupa losuje opis sytuacji:Sytuacja nr 1Staś i Mateusz są uczniami klasy 4. Na boisku szkolnym spotkali Franka z klasy 2 i bardzo mu dokuczają. Wyśmiewają się z niego, szturchają i ciągną za ubrania. Co można zrobić dla Franka, jak mu pomóc, jak zareagować?Sytuacja nr 2Mikołaj i Tymon z klasy 6, spotkali w szatni Zosię z klasy 4. Dla zabawy zaczęli ciągnąć ją za warkocze i zabrali jej plecak. Co można zrobić dla Zosi, jak jej pomóc, jak zareagować?Sytuacja nr 3Wiktor jest bardzo nieśmiałym chłopcem. Bardzo chciałby pobawić się z kolegami z klasy, ale wstydzi się do nich podejść. Na przerwie grupka chłopców świetnie bawi się na korytarzu i nie zwraca uwagi na Wiktora, który stoi z boku i przygląda się. Co można zrobić dla Wiktora, jak mu pomóc, jak zareagować?Sytuacja nr 4Justyna i Monika pokłóciły się bardzo na przerwie. Zaczęły na siebie krzyczeć, mówić bardzo przykre rzeczy. Justyna popchnęła Monikę, tak że ta wpadła na szafkę i prawie ją przewróciła. Monika oddała Justynie uderzenie i dziewczynki zaczęły się bić. Co można było zrobić dla Justyny i Moniki, jak im pomóc, jak zareagować?Czas na wykonanie ćwiczenia: Około 10minJeśli uczniowie potrafią, to zapisują odpowiedzi i propozycje rozwiązań, jeśli nie, przygotowują je grupy przedstawiają swoje propozycje i podstawie odpowiedzi dzieci tworzymy listę zasad, których należy przestrzegać (np. zwracamy się do siebie uprzejmie, nie krzyczymy na siebie, zgłaszamy nauczycielowi, kiedy komuś dzieje się krzywda, nie bijemy, nie wyśmiewamy innych itd.) Wszystkie pomysły zapisujemy na dużej kartce (mogą zrobić to dzieci) i możemy używać jej jako kodeksu ĆwiczenieUkładamy na podłodze, w sporych odstępach od siebie duże kółka – czerwone z napisem „nie”, zielone z napisem „tak” i niebieskie z napisem „nie wiem”. Czytamy dzieciom kolejne zdania i prosimy, aby stanęły przy właściwych kółkach – odpowiedziach. Po każdym zdaniu omawiamy daną sytuację i odpowiedzi dzieci powinny sobie nawzajem pomagać?Czy należy wykluczać z zabawy inne dzieci?Czy powinno się skarżyć, jeśli nikomu nie dzieje się krzywda?Czy zawsze trzeba zwracać uwagę, jeśli widzimy, że komuś dzieje się krzywda?Czy należy wyśmiewać innych?Czy można na siebie krzyczeć?Czy jeśli zauważamy jakiś problem, możemy zgłosić go nauczycielowi/wychowawcy?Czy można kogoś uderzyć, jeśli ten uderzył nas?Czy należy zaprosić do zabawy kolegę, który wstydził się do nas dołączyć?Czy można plotkować na temat kolegi/koleżanek?Czy na przemoc lub agresję należy reagować?5. Posumowanie zajęć, czas na nr 4Temat: Zdrowa komunikacjaMateriały potrzebne do przeprowadzenia zajęć:- przygotowane na kartce hasło do głuchego telefonu- kartki z rysunkami z postaciami z bajek, gumki na głowę do zatknięcia rysunkówPrzebieg zajęć: w kółku – czy od ostatnich zajęć wydarzyło się coś, czym chciałbyś/chciałabyś z dziećmi i wyjaśnienie pojęcia – co to jest komunikacja między ludźmi?Wyjaśnienie pojęć:Komunikacja werbalna – to co przekazujemy innym za pomocą niewerbalna – to co przekazujemy innym za pomocą gestów, mowy Zabawa w głuchy telefonHasło, które podamy pierwszemu uczniowi nie może być za trudne lub za długie, ale nie powinno też być zbyt łatwe. Zależy nam, aby zostało „po drodze” zdeformowane i przeinaczone, ale nie tak, aby zupełnie zgubiło swój zabawy – nawiązanie do tematu plotki, której mechanizm powstania jest podobny do zniekształceń przekazu podczas zabawy w głuchy z dziećmi na temat niebezpieczeństwa, jakie niesie za sobą plotka – omawiamy z dziećmi jak nieprawdziwe, niesprawiedliwe i krzywdzące mogą być tego typu informacje – przekazywane od osoby do Zgadnij kim jestem? – Kształtuje umiejętność precyzyjnej komunikacji – zadawania pytań. Dzielimy dzieci na pary. Jedno dziecko z pary losuje rysunek z postacią z bajki (tak, żeby nie widzieć rysunku) i zakłada na głowę - pod gumkę. Zadaniem tego dziecka jest zadawanie takich pytań, aby dowiedzieć się kim jest. Jedyną informacją, jaką ma, jest to że jest postacią z bajki. Druga osoba z pary odpowiada na zadawane pytania kiwnięciem głowy – nie lub tak. Po odgadnięciu, następuje zmiana w parze. Zabawę możemy powtórzyć, jeśli czas na to zabawy – co było fajne, czy było łatwo czy trudno? zajęć – podsumowanie – co nam pomaga, co przeszkadza w zdrowej komunikacji? nr 5Materiały potrzebne do przeprowadzenia zajęć:- „buźki” przedstawiające różne uczucia, emocje- piłka- dyplomyPrzebieg zajęć: w kółku – jak się dziś czuję – każdy wybiera „buźkę”. z dziećmi – wyjaśnienie pojęć tolerancja i definicji pojęć:tolerancja – umiejętność akceptowania faktu, że każdy z nas jest innyszacunek – szanowanie godności innych ludzi i własnej oraz ich poważne traktowanie, troska o czyjeś dobro i uczucia, grzeczność wyrażona naszym zachowaniem i słowami; szanować należy osoby niezależnie od ich poglądów, przekonań, charakteru, tego czy je lubimy, czy – każde dziecko w kółku proponuje przykład tolerancyjnego zachowania lub okazania komuś – każdy z nas jest inny, a jak wiele nas aby na środek kółka wychodziły kolejno osoby, które np.:- mają blond włosy- mają psa- mają dziś dobry humor- lubią lody truskawkowe- lubią koszykówkę- były na wakacjach nad morzem- grają na jakimś instrumencie- lubią malować farbami- potrafią śpiewać- najbardziej lubią matematykę w szkole- mają starszego brata- lubią jeździć na rowerzeOmówienie zabawy – rozmowa na temat inności. Czy jeśli ktoś się od nas różnił, to znaczy, że nie możemy go lubić? Każdy z nas jest inny, ale każdy zasługuje na całego bloku piłkę do jednej osoby, a jej zadaniem jest odpowiedzieć na pytanie, co podobało się w całym cyklu zajęć, co nie, co można zmienić, czego dziecko się nauczyło itd. Piłka rzucana jest do kolejnej osoby, która również się wypowiada, odrzuca piłkę itd. Dbamy o to, aby każde dziecko o trzymało piłkę i mogło się przez nauczyciela cyklu zajęć, podziękowanie za wspólną dyplomów i zakończenie treść dyplomu:Miejscowość, dniaDyplom dla: ......................... ucznia/uczennicy klasy ..........,za uczestnictwo w warsztatach dotyczących zdrowej komunikacji w roku szkolnym ............Podpis prowadzącegoźródła: Magdalena Cienkowska Wykorzystuję ostatnio bardzo często prostą technikę warsztatową, która w ramach grupy ćwiczeniowej potrafi zobrazować dużo efektów, z jakimi borykają się niektóre zespoły lub organizacje zanim zaczną wykorzystywać agile lub gdy są na jego początkowym etapie. Propozycję tego ćwiczenia znalazłem na stronie polecam je do spróbowania w ramach retrospektywy albo warsztatu wyjaśniającego zagadnienia związane z agile. Poszerzę tutaj jego opis, bo znalezisk, które wyszły w zespołach przez kilkanaście wykonań tego ćwiczenia dostrzegam więcej niż jest zawarte na oryginalnej wykonać ćwiczenie „”obrazkowy głuchy telefon”?Przygotowanie: Reklama Dzielimy się na grupy, nie mniejsze niż 4 osoby, im więcej osób w jednej grupie tym bardziej wyraziste wyniki ale też oczywiście prościej o zarzut ustawienia wyniku gry. 5-6 osób to prosi grupę o ustalenie kolejności w obrębie prosi grupę o przygotowanie sobie materiałów do rysowania: długopis/ołówek i post-it – warto podkreślić, że chodzi o postit (czasem niektóre grupy mają do dyspozycji kartkę A4 albo jakieś kartki do notatek, co psuje dalszy efekt ćwiczenia).Moderator wyjaśnia reguły ćwiczenia:Pierwsza osoba z każdej grupy usłyszy (albo zobaczy napisane na kartce, jeśli nie mamy warunków by swobodnie i sprawnie wyjść z sali) słowo do narysowania*, po czym wróci do swojego miejsca i narysuje to słowo w ciągu 15 sekundPo czym pokaże osobie drugiej w kolejności swój obrazek przez 2 sekundy i schowaOsoba druga ma swoje 15 sekund na narysowanie tego, co zobaczyła od osoby pierwszejOsoba druga pokazuje swój obrazek osobie tak dalej…Moderator wyjaśnia ograniczenia ćwiczenia:Członkowie grupy w trakcie ćwiczenia nie mogą się komunikowaćNie podglądamy tego co rysują poprzednie osoby, a rysujący i Ci co już skończyli rysować starają się nie pokazywać swoich rysunkówWarto też wyraźnie podkreślić osobom pierwszym, by nie mówiły jakie słowo było do narysowania, bo częścią ćwiczenia w czasie omawiania wyników może być zapytanie osób ostatnich w kolejności o powiedzenie co narysowałyJeśli nie ma więcej pytań o reguły, moderator przygotowuje sobie „odmierzacz czasu” i przekazuje słowo do narysowania pierwszym osobom z zakończonym przebiegu można zaproponować kolejne słowo i jeszcze jedną rundę rysowania – podwyższymy prawdopodobieństwo, że wyniki do omawiania wykażą te zjawiska, których się ukończonych przebiegach prosimy grupy o przyklejenie na ścianę swoich rysunków według kolejności rysowania (dlatego przydatne by zrobić to na post-itach), jeśli jest taka możliwość, dobrze by przyklejenie odbyło się na ścianie, do której jest swobodny dostęp dla całej grupy. To jest ten moment, gdy energia będzie uczestników rozpierać i warto dać chwilę, by mogli się wygadać – moderator może wyłapać kilka komentarzy, które są znamienne i warto je przedyskutować w szerszym gwar ucichnie a emocje lekko opadną warto przejść do wyciągnięcia wniosków. Wskazane, by zacząć od jak najbardziej otwartych pytań i dać uczestnikom okazję do zgłoszenia swoich wniosków bez podpowiadania im. Kilka rzeczy na które moderator może zwrócić uwagę, najpierw na poziomie samego ćwiczenia:Czy wszystkie zespoły dostały to samo słowo? (jak różne grupy różnie zinterpretowały a potem przeinaczyły to samo słowo)Jak rysunki ewoluowały? (często kolejne kroki są wręcz animacją ewolucji od „UFO” do „lampy pod sufitem” albo od „torby” do „kubka”) czy następowało ich upraszczanie a może zdarzyła się próba upiększenia?Jak uczestnikom rysowało się obrazek, który widzieli tylko przez chwilę?Czy każdy z uczestników umie rysować równie ładnie? Co się stało z efektem pracy grupy, jeśli w środku procesu pojawił się ktoś, kto nie miał talentu?Gdy pytania tego typu i komentarze do ćwiczenia wygasną, warto przenieść rozmowę na poziom pracy w zespołach projektowych:Na ile takie problemy jak wymienione w kontekście rysowania są prawdziwe w realiach zespołów?Co możemy zrobić, żeby uniknąć tego problemu?[pytanie z tezą! stosować ostrożnie] Czy w naszym zespole nie ustawiamy się w naszej pracy w rząd osób przekazujących sobie coraz bardziej zniekształcony obraz tego co jest do wykonania?[pytanie z tezą! stosować ostrożnie] Czy w naszej firmie osoby które kreują wizję są częścią zespołu, a może czasem jest tak, że do zespołu trafia już rysunek daleki od tego, co oryginalny autor miał na myśli?Przeżycia z tego ćwiczenia mogą być punktem startu do przedyskutowania (w ramach coachingu czy retrospektywy sprintu) wspólnej pracy nad backlogiem, wspólnego kreowania wizji, współpracy w trakcie realizacji i upewniania się co do spójnego obrazu tego, co ma być przez zespół słowo wybrać do rysowania?Najlepiej sprawdzają się konkretne przedmioty, które są relatywnie proste do narysowania ale jednak można je przedstawić na kilka różnych sposobów (różne perspektywy, różne rodzaje takich przedmiotów) – samochód, parasol, butelka. Z uwagi na dobro ćwiczenia z przyszłymi uczestnikami nie podzielę się niestety tym, co sprawdza się u mnie. Gdy chcemy mieć pewność, że efekt ćwiczenia nam wyjdzie, warto zrobić więcej niż 1 przebieg i eksperymentować ze słowami Spróbowałeś tego ćwiczenia? Podziel się doświadczeniem w komentarzu!Źródło zdjęcia: Odpowiedzi Telekomunikacja, Rzeczpospolita, Niepełnosprawny na wyścigach wyścigowych wyścigówka wyścignęła wyścigową wyścigówkę blocked odpowiedział(a) o 08:47 skomplikowane, jakies trudne, albo np. powyłamywanymi ; DD blocked odpowiedział(a) o 08:48 -ktoś puścił bąka -zakochałam się w (imię chłopaka)-jestem chłopakiem xD blocked odpowiedział(a) o 08:52 konstantynopolitańczykowianeczka :D chyba dobrze napisalam ;] Słońce kotpies małpakici kici miał miał hau hau . x d blondyna czaszkabalon ; d warcaby pomidor absztyfitykultynietykiewiczówna . x d blocked odpowiedział(a) o 08:56 WyindywidualizowanyW czasie suszy szosa sucha baba bada baobaby baba dba o oba baobaby Czy rak trzyma w szczypcach strzep szczawiu,czy trzy części trzciny?Matka tka i tatko tka a tkaczka czka i też tam tkaPopłakuje Paula w auli,że koala łka w AustraliiAnia w Omanie nie ma ani mnie ani Ani!gżegżółkagżegżółka grzała grzańca gdy grzmiący grzmot gromko grzmiał grożąc grzesznikom karcia18 odpowiedział(a) o 22:11 Powiedz:"Podaj dalej byle jakie hasło, to będzie śmiesznie"Może się na to złapią ? ;) Uważasz, że znasz lepszą odpowiedź? lub Wielu z nas pamięta pewnie z dzieciństwa grę "Głuchy telefon". Siadało się w kręgu i jedna osoba wymyślała zdanie, które kolejni gracze przekazywali sobie na ucho szeptem. Na końcu najczęściej powstawały bardzo śmieszne sformułowania, znacznie odbiegające od zdania wymyślonego przez pierwszego uczestnika zabawy i wywołujące w efekcie salwy śmiechu. Jeżeli chcecie powspominać te dawne czasy, sięgnijcie po "Podaj dalej", grę wydaną przez firmę Rebel. Oparta jest na regułach zaczerpniętych z "Głuchego telefonu" i kalamburów, a idealnie sprawdza się na imprezach. Nie pamiętam, kiedy tak dobrze się bawiłam podczas wieczoru z planszówkami. Gra "Podaj dalej" jest przeznaczona dla 4-8 graczy, ale najlepsza zabawa ma miejsce przy maksymalnej liczbie osób. W pudełku umieszczono po osiem sztuk wielorazowych notatników, zmywalnych mazaków i ściereczek, a także 142 dwustronne karty z dwunastoma hasłami (łącznie ok. 1700 haseł) oraz klepsydrę dla opieszałych graczy. Jest też oczywiście klasyczna kostka do gry, bez której nic się nie może wydarzyć. Na czym polega i jak przebiega rozgrywka? Już wyjaśniam. Każdy z uczestników ma do dyspozycji szkicownik, mazak i ściereczkę oraz do wylosowania jedną kartę. Na okładce notesu trzeba wpisać swoje imię, żeby było wiadomo, do kogo należy. Notesiki różnią się od siebie kolorem kółeczek na grzbiecie, więc bardzo łatwo je odróżnić. Ponieważ karty są dwustronne, gracze wybierają jedną ze stron z sześcioma hasłami. Następnie jeden z uczestników rzuca kostką, a liczba oczek, która wypadnie, oznacza numer hasła, jakie każdy z graczy wybiera na swojej karcie. Każdy zapisuje w notatniku swoje hasło - w wolnym polu o nazwie "sekretne hasło". Jeżeli zamiast hasła widnieje na karcie linia ciągła, oznacza to, że można wymyślić je dowolnie. Przy parzystej liczbie graczy każdy uczestnik rysuje na kolejnej stronie obrazek, ilustrujący zapisane hasło, po czym notatnik przekazuje osobie siedzącej po lewej stronie. Od razu warto skorzystać z klepsydry, żeby gracze nie przeciągali rysowania. Gdy liczba graczy jest nieparzysta, po zapisaniu hasła szkicownik wędruje do sąsiada po lewej stronie i to on rysuje nasze hasło. Po otrzymaniu notesika zaglądamy na stronę z obrazkiem, zgadujemy, co przedstawia, a następnie na kolejnej stronie piszemy wyraz, z którym najbardziej kojarzy nam się ilustracja narysowana przez sąsiada. Po zakończeniu rundy znowu przekazujemy zeszycik osobie po lewej. Wszyscy uczestnicy czytają hasła zapisane na wcześniejszej stronie, po czym szkicują obrazek, który ma je najlepiej zilustrować. Jeżeli gramy w pięć osób, mamy do odgadnięcia pięć haseł. Trzeba tylko pilnować, żeby nikt z sąsiadów nie podglądał naszej pracy. Gra dobiega końca, gdy do każdego uczestnika dotrze jego własny szkicownik. Osoba rozpoczynająca zabawę otwiera swój notatnik na pierwszej stronie i czyta hasło, po czym przedstawia nam krok po kroku, czyli strona po stronie, jak ewoluowało ono podczas rozgrywki. Z moich doświadczeń wynika, że hasło na końcu szkicownika rzadko odpowiada pierwotnemu - np. gdy mój syn narysował pięknego bobra, na końcu powstało hasło "wiewiórka", z kolei kowboj przeistoczył się w żołnierza, a bielinek kapustnik w chrząszcza. Wiadomo, że nie każdy z nas jest mistrzem rysowania na miarę Matejki, ale warto próbować i dać z siebie wszystko. Jeśli szukacie ciekawej gry na imprezę, jest to produkt idealny. Gra budzi same pozytywne emocje i doskonale łączy pokolenia. To świetna zabawa, niekoniecznie na punkty, zapewniająca mnóstwo pozytywnych emocji.

hasło do głuchego telefonu